El IMCO reveló que al menos dos de cada tres estudiantes en Chihuahua no alcanzan el nivel básico en Matemáticas, materia con el mayor índice de rezago escolar.
Al menos dos de cada tres estudiantes en el estado de Chihuahua no logran alcanzar el nivel básico de aprendizaje en Matemáticas, de acuerdo con un informe del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO), difundido en el marco del regreso a clases.
Las estadísticas indican que Matemáticas es la asignatura con mayor rezago y reprobación en la entidad, con un 66 por ciento de estudiantes de nivel básico y hasta un 60 por ciento en bachillerato que no alcanzan los conocimientos mínimos esperados. En segundo lugar se ubica Inglés, cuyo bajo rendimiento se atribuye principalmente a la falta de práctica, mientras que las Ciencias Naturales ocupan el tercer sitio, con Física registrando más reprobados que Biología.
En contraste, las materias con mejores resultados académicos son Educación Física y Artes, donde hasta el 90 por ciento de los alumnos aprueban. Les siguen Ciencias Sociales, con un 85 por ciento de aprobación, y Lenguaje y Comunicación, con el 75 por ciento, según el estudio del IMCO.
A pesar de la relevancia de las Matemáticas para la formación académica, el informe señala que dos de cada tres estudiantes no son capaces de representar matemáticamente situaciones simples, lo que refleja un desempeño por debajo del nivel mínimo esperado.
El rezago es más marcado entre las niñas. Mientras que el 62 por ciento de los estudiantes varones no alcanzan el nivel básico de competencia matemática, en el caso de las niñas la cifra asciende al 69 por ciento. A nivel nacional, México se ubica entre los siete países donde menos de ocho niñas por cada diez niños superan el nivel mínimo en Matemáticas.
El IMCO subraya que el pensamiento matemático es esencial para desarrollar habilidades clave demandadas por el mercado laboral, como el pensamiento crítico, creativo y sistémico, así como el manejo de información y la investigación. Por ello, el organismo recomienda dar mayor peso a las Matemáticas en el nuevo plan de estudios, así como incrementar y redistribuir de manera más eficiente la inversión educativa de los estados para fortalecer el aprendizaje y la movilidad social.
